| بررسی ریشه‌های کج‌فهمی‌های دانش‌آموزان درباره مفاهیم انرژی و تبدیل انرژی از دیدگاه دبیران علوم تجربی |
| کد مقاله : 1018-NCSE6 |
| نویسندگان |
|
مهدی خلیلی ورزنه1، حسین بارانی بیرانوند *2 1دانشجوی کارشناسی دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید باهنر اصفهان 2هیئت علمی |
| چکیده مقاله |
| هدف از پژوهش حاضر، بررسی ریشه‌های کج‌فهمی‌های دانش‌آموزان پایه هفتم درباره مفاهیم انرژی و تبدیل انرژی از دیدگاه دبیران علوم تجربی دوره متوسطه اول بود. این پژوهش با رویکرد آمیخته و با طرح توصیفی ـ پیمایشی انجام شد. مشارکت‌کنندگان پژوهش را 32 نفر از دبیران علوم تجربی دوره متوسطه اول تشکیل دادند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه محقق‌ساخته شامل سؤال‌های بسته‌پاسخ و بازپاسخ گردآوری شد. داده‌های کمی با استفاده از آمار توصیفی و پاسخ‌های کیفی با روش تحلیل مضمون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌ها نشان داد که مهم‌ترین کج‌فهمی‌های دانش‌آموزان شامل یکسان پنداشتن نیرو و انرژی، اعتقاد به مصرف یا از بین رفتن انرژی، درک نادرست از اصل پایستگی انرژی و تصور وجود انرژی تنها در اجسام متحرک است. از دیدگاه دبیران، این کج‌فهمی‌ها عمدتاً ریشه در تجربیات پیشین دانش‌آموزان، کاربرد روزمره واژه «انرژی»، تأثیر رسانه‌ها، شیوه‌های تدریس، محتوای کتاب‌های درسی، محیط خانواده و ماهیت انتزاعی مفهوم انرژی دارند. نتایج پژوهش نشان داد که به‌کارگیری راهبردهای آموزش مبتنی بر تغییر مفهومی، طراحی فعالیت‌های آزمایشگاهی و کاوشگری، استفاده از مثال‌های برگرفته از زندگی روزمره و تقویت سواد رسانه‌ای می‌تواند در کاهش کج‌فهمی‌ها و تعمیق یادگیری مفاهیم انرژی و تبدیل انرژی مؤثر باشد. همچنین یافته‌های این پژوهش می‌تواند در بازنگری برنامه‌های درسی، بهبود محتوای کتاب‌های علوم تجربی و ارتقای شیوه‌های آموزش مفاهیم انرژی مورد استفاده برنامه‌ریزان درسی، مؤلفان کتاب‌های درسی و معلمان علوم قرار گیرد. |
| کلیدواژه ها |
| کج‌فهمی، انرژی، تبدیل انرژی، آموزش علوم تجربی، تغییر مفهومی، معلمان علوم تجربی |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
