| مروری بر کاربرد روش بارش فکری در آموزش علوم تجربی |
| کد مقاله : 1139-NCSE6 |
| نویسندگان |
|
چاوان رفاعی *1، حاتم احمدی2، آرینا امینی1 1گروه آموزشی علوم تجربی، دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید صدوقی کرمانشاه، ایران 2گروه آموزش زیست شناسی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665 تهران، ایران |
| چکیده مقاله |
| یکی از مسائل قابل توجه در آموزش مدرسه‌ای، غلبه روش‌های حافظه‌محور و کم‌رنگ بودن فرصت‌هایی است که دانش‌آموزان بتوانند در آن به تفکر، پرسشگری و حل مسئله بپردازند. تداوم چنین رویکردی ممکن است یادگیری را به حفظ کردن مطالب محدود کند و زمینه رشد خلاقیت و توانایی‌های فکری دانش‌آموزان را کاهش دهد. این مسئله در آموزش علوم تجربی اهمیت بیشتری دارد؛ زیرا یادگیری این درس با مشاهده، پرسش، بررسی و یافتن پاسخ برای مسائل مختلف ارتباط نزدیکی دارد. در این میان، روش بارش فکری یکی از روش‌های فعال تدریس است که می‌تواند با ایجاد فضای مناسب برای بیان آزادانه دیدگاه‌ها و ایده‌های دانش‌آموزان، مشارکت آنان را در فرایند یادگیری افزایش دهد. پژوهش حاضر با هدف بررسی کاربرد روش بارش فکری در آموزش علوم تجربی و شناسایی آثار و محدودیت‌های آن انجام شده‌است. این مطالعه از نوع مروری بوده و اطلاعات آن با بررسی منابع کتابخانه‌ای و پژوهش‌های مرتبط داخلی و خارجی گردآوری و تحلیل شده‌است. یافته‌های مطالعات نشان می‌دهد که استفاده مناسب از بارش فکری می‌تواند به افزایش مشارکت دانش‌آموزان، تقویت خلاقیت و ایده‌پردازی، رشد تفکر انتقادی و بهبود مهارت حل مسئله کمک کند. همچنین، این روش فرصت بیشتری برای گفت‌وگو، تبادل نظر و استفاده از تجربه‌ها و دیدگاه‌های مختلف فراهم می‌کند. با این حال، اجرای موفق آن به مدیریت مناسب کلاس، زمان کافی و ایجاد محیطی امن برای بیان ایده‌ها نیاز دارد. در مجموع، بارش فکری می‌تواند روشی مؤثر برای حرکت از آموزش حافظه‌محور به سوی یادگیری فعال، عمیق و کاربردی در درس علوم تجربی باشد. |
| کلیدواژه ها |
| بارش فکری، آموزش علوم تجربی، روش‌های تدریس فعال. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
